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探索新课程理念下小学体育的自主学习策略
来源: 点击数:158次 更新时间:2017/4/6 14:16:18

探索新课程理念下小学体育的自主学习策略

千亿pt老虎机  吴广卫

摘要:笔者就如何为学生创造一个自主学习的空间,如何提高课堂教学的效率结合自身教学实践,提出了自主教学的课堂应重视学生自主学习能力的培养,应充分激发学生的学习兴趣,给予学生自主探究的空间和机会,以此提高课堂的效率。

关键词:探索  体育  新课程  自主学习

    纵观现行的体育课堂,教师教授、示范为主的课堂比比皆是,如何发挥学生的自主性,真正成为体育学习的主人?笔者结合本人多年的教学经验和课堂教学的有益尝试及实践,从以下几点,谈谈在体育课教学中如何提高体育课的学习效率:

    一、提供多样选择,让学生有自主学习的权利

    由于学生的基础参差不齐,它们的个性各不相同,学习方法千差万别,因此,教师要特别注重学生的个性年龄和心理特征,针对它们不同的知识基础和能力特点,采用分层教学方法,对教学要求,教学目标不能强求一致,要区别对待,因人而异,使不同层次的学生个性得到发展,学生水平得到提高。教学目标不仅要授人以鱼,更重要的是授人以渔,为学生的主动学习提供便利之门。因此,教师在学习方法指导上针对每一层次的学生设计难易程度不同的并行之有效的手段与方法,真正做到“善导”,让不同层次的学生参与练习时都有成功感,继而激发他们的学习积极性。同时,在教学中安排选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都能找到了适合自己的学习起点和发展的空间,学生根据自己的需要和兴趣,自主选择练习的器材和场地,使学生每变换一种器材,每更换一次场地,都会有新鲜的感觉,都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的主动性,从而调动学生学习的主动性,最终使学生学会选择,形成个性,体验成长的快乐。

    二、创设愉悦学习情景,使学生在情境中自主学习

    创设有趣生动的课堂教学情境,能使学生产生新鲜感、好奇心、探究欲,诱使学生积极地参与,教师可以根据实际情况加以灵活运用。古人云:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。说的是要想深入地了解和认识事物,就必须亲身参与尝试和体验。教师要经常提供学生亲身参与实践活动的机会和条件,激发学生的探索欲望,加强学生学习自主性,促使学习方式的改变。如在教《投掷》时创设表演情境,让学生自己找炸碉堡、看谁投得准的感觉,从中加强情绪体验;像上《障碍赛跑》一课可以创设红军长征情境,在课堂上准备一些小沟、小溪、高山等器材,让学生用这些器材演绎红军长征的情景。这种结合生活的教学环境,有效地激发了学生的参与意识、实践意识。

    模仿学习是小学生实践的主要形式之一,通过模仿教师的动作,主动参与,学习才能有效。我在教前滚翻时,先引导学生对木棒和小皮球谁滚得远之间的关系进行猜测,用什么方法验证猜测。有意让学生引发争论,形成较浓的探究氛围。一个学生说:我知道木棒不能滚动而小皮球能滚动。有的学生说:我们发现只要用力抛木棒和小皮球就都能滚动。还有的学生用实践的方法来验证要使木棒滚动要用很多的力但还滚不远,而用很少的力就能使皮球滚得很远。乘此机会,我就指导学生通过实践来发现在学习前滚翻时,一定团身要紧。经过交流与实践,学生掌握了好的学习方法,更可贵的是学生享受到了成功的快乐,增强了协调能力,责任意识和合作精神。同时只有这样的参与,教学才是真正有效的。

    三、组织形式多样活动,持续学生自主学习的兴趣

    兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力,也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新课程在教学的组织形式上没有固定的模式,形式各样、丰富多彩的不同编班形式。如:按学生水平不同分班上体育课,按学生兴趣分班上课,按学生性别分班上课等。在分组的形式上也会出现新的分组形式,如:合作分组、友情分组、同质分组等。在教学中内容游戏化,形式多样,集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体,深受广大少年儿童所喜爱。在体育与健康教学中,根据学生在生理和心理上的需求,我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段,充分利用游戏激发学生上课的学习兴趣,每节课都给学生以游戏的机会。课前经常让学生做一些集中注意力的游戏:“反口令、弹钢琴”等,使学生在一开始上课就能精神集中,同时配合学生喜欢做的或自己遍创的游戏:如“大鱼网、快快跳起、老鹰捉小鸡、贴烧饼等游戏为上好课打下了坚实的基础;课中,让学生做教师规定的创编游戏:如“圆周接力、推小车、跳山羊游戏、开火车、巧过封锁线、智取红旗”等有效的调动了学生的学习兴趣,使学生人人参与、个个展现又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生在音乐的伴奏下做一些放松肢体的游戏:如“划船、哈哈镜、打气筒,放鞭炮、意念放松”等使学生达到肢体和心理的充分放松,其实孩子自己也有很多值得探索的兴趣游戏。这样学生在游戏中既满足了自身的多种需求,又达到了趣中练、趣中学、学有成效的教学效果。

    四、构建小组合作小组,给学生自主合作的学习机会

    体育教学中,小组合作学习,有利于培养学生的合作精神和竞争意识:有利于因材施教,使每个学生都得到发展。小组合作学习时按“组内异质、组内同质”的原则进行,将全班学生按发展水平的高、中、低不同建组,使小组合作学习成为师生间、学生间合作交往的主要形式,给学生提供积极主动参与的机会,增强学生自尊、自信、集体荣誉感、责任感,以及与他人的交往能力、合作协调能力。新课程下的体育教学更应提倡小组合作学习,倡导教师与学生,学生与学生进行多边互动是现代课堂互动理论的创新与发展。而合作分组、友情分组是体育与健康课程学生喜欢的教学组织形式,也是培养学生的团队精神、合作意识、与交流意识的重要方式。在体育与健康课程中,教师要利用体育教材的优势给学生提供合作交流的机会如:“穿越树林、横渡铁索、抗洪救灾、跳大绳”等教材内容。教师引导:如何穿越的更快?如何快速安全的度过铁索?如何进行抗洪及救灾?如何顺利跳过大绳?只靠自己的跳其他摇绳学生不配合行吗?如何组织更合理,更有锻炼价值?都需要学生积极参与、集思广益,更需要与同伴的合作探索中完成。学生在小组合作中,既满足了自我表现的机会又增强了学生的合作探究意识,有效的培养学生了学生的创造性思维。

    五、倡导多元评价模式,给学生自主评价提升的空间

    现在的体育教学中,学生的自我评价能力较低,学生更多的是依靠教师进行评价,学生无权评价教师,无权评价教学,使教学失去了民主性。在体育教学中应该采取学生自评、他评和教师评价相结合的办法,建立自我评价的反馈调节评价体系,让学生发表自己的评价,体现学生是教育教学的主体,是教师和学生互相促进,共同发展。新课程标准下的体育教学更注重学生的发展性评价和过程性评价。在评价中既评价学生又评价情感,要求教师运用多种形式评价学生,不断促进学生全面、持续和谐的发展。在体育与健康课程中,我改变了以往只重视运动技能的评价方式。让学生编制体育成长卡,内容包括:常规养成、体育技能、合作意识、情感意识等,让学生定期进行自我评价、小组评价、教师评价和家长评价。可以每节课让学生进行口头式的自我评价或同伴评价,如:练习、站队、听讲、服装等通过自己和同伴的评价,使学生养成良好的常规习惯;也可以一星期、一个月进行自我、同伴、小组长的总结式的评价,使学生养成经常反馈的习惯和关注同伴的习惯;教师的评价可随堂进行,也可以隔期进行,但要关注到学生的个体差异,注意情感效益,评价的语言应以激励为主;家长的评价主要是以监督学生的良好体育习惯养成为主。当然评价要持之以恒,才能真正发挥评价的作用。通过多种方法评价,使学生看到自己的学习状态、看到自己的成长进步及存在的不足,激励学生更积极的投入到学习中,使评价真正成为促进学生发展的有效手段。

    总之,新课改下的自主教学是一个不断探索、摸索的过程。通过课堂教学的尝试,我深深体会到:新课改下教师要不断更新观念、不断学习、勇于尝试,在课堂教学中创造性的使用教材,有意识的培养学生的学习愿望和兴趣,让学生通过自主学习、合作学习、尝试学习等有效手段,真正成为课堂的主人,享受体育的乐趣。

    参考文献:

1、赖天德     《学校体育改革热点探究》    北京体育大学出版社

2、毛振明     《探索成功的体育教学》      北京师范大学出版社

3、郑华炜     《如何让学生主动地生动活泼地进行体育学习》  北京体育大学学报

4、杜存锋 孙莉   《体育新课程教学法》      开明出版社
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